译者：王映月 | 本文来自环球科学授权转载（微信主号： huanqiukexue）
误区一：人类只使用了大脑的10%
事实：人类只使用了大脑的10%的误区（有时被提升到20%）仅仅是2011年电影《永无止境》的剧情导致的一个都市传奇（不同的人讲述的都市传奇往往有不同的变化），该电影情节围绕着一种特效药，这种特效药赋予主角超乎常人的记忆力和分析能力。
误区二：用“左脑”和用“右脑”的人不同
事实：关于我们有一个理性的左脑和一个直觉性、艺术性的右脑的观点纯属无稽之谈：人类在两个半脑使用同样的认知功能。左脑/右脑的概念是由于发现了多数人（并非全部）通过左脑掌握语言，而空间能力和情感表达则更多是通过右脑。心理学家使用这个概念来解释不同人格之间的差别。在教育领域，出现了一些提倡减少依赖于理性的“左脑”活动的项目（从而提高创造力）。然而，大脑影像学研究显示，没有证据证明右脑是创造力的产生地。阅读和数学需要大脑的左侧和右侧共同参与。
误区三：在学另一种语言之前你必须会说一种
事实：儿童可以同时学习英语和法语，并且不会混淆它们，但语言习得过程更慢一些。这个关于干扰语言的观点，认为大脑的不同区域相互争夺资源。事实上，那些学习两种语言的小孩，甚至在同时，对语言结构作为一个整体有更广泛的认知。
误区四：男性和女性的大脑学习能力不同
事实：男性和女性的大脑确实存在不同，他们不同的大脑功能可能是由不同的生理机能造成的。至少还没有研究表明，在我们学习新技能时神经网络的连接具有性别特色的不同。即使确实存在一些性别差异，他们也可能微不足道并且不偏离平均值—换句话说，他们未必和任何个人相关。
误区五：每个孩子都有一种独特的学习方式
事实：关于学生倾向于在某种特定的感觉输入下具有更好的学习效果的概念—一个“视觉学习者”与通过听觉学习得更好的人截然不同—在实际学习中从未获得验证。对于这个以及其他无区别，公众认知似乎逾越了科学。UtaFrith，是一位神经科学家，他主持了一个在英国的座谈会，会上他审视神经教学的承诺，呼吁父母和教育家谨慎地实行：“公众对于教育方面的神经科学信息知道的太少了。这造成了很多完全未经测试的不科学的方法被使用。”（翻译：王映月校审：梁锘）
原文：5 Common Myths about the Brain
责任编辑：绵羊仔
